为进一步推进课堂教学改革，提高课堂教学的质量和效率，本着“以学为本，依学定教”的原则，我校实施了“学思练一体化”教学模式，以转变教师的教学行为和学生的学习方式，积极推进自主学习、合作学习、探究学习，构建高效课堂。

为了使“学思练一体化”教学更加高效运作，我校高中英语教研组利用12月11日下午教研时间进行了《“学思练一体化”教案的书写和学练案的使用》专题研讨会。

会上，高中教学科研处主任张雄老师就学习目标的确定、重难点的确定与突破、学情分析、方法策略、课后反思与总结、教师行为与学生行为以及板书设计等方面进行了解读与分享。

（一）关于课程目标

课程目标有以下三种解读方式，为了简便书写，建议用第一和第三种方式。但不同课型，要确定不同的目标内容。

1.知识技能、过程方法、情感态度价值观

2.语言能力：语言知识、语言感悟、语言技能、语言意识

思维品质：分析推理、判断表达、多元思维、思考辨别

文化意识：理解内涵、比较异同、汲取精华、尊重差异

学习能力：元认知策略、认知策略、交际策略以及情感策略等四大策略

3.情感目标、知识目标、能力目标

（二）对于重难点的确定与突破

首先要确定重难点的范围，即本节课所需掌握的重点知识和主题语境的情感升华。重难点的突破则要以良好的教学方法和学法指导作为支撑。

（三）学情分析要以学练案作为抓手，让学生自主预习学案，提前积累本节短语句式，对长难句和语法现象要预先划线，以备上课时重点掌握。

（四）教学方法及策略

张老师建议根据不同课型采取不同的方式。比如，Skimming、scanning、fastreading、carefulreading、analyzingthetext、findingthekeywords、task-basedteachingmethod、givingdirections、evaluation、Question&Answer、Perception、Induction、Puttingtogether、Comparison、six-stepwritingmethod等。

（五）课后反思与总结

建议要从下列几个方面进行思考：目标是否实现，既定任务是否完成；方法是否得当，学生接受情况如何；讲练比例是否得当；词汇短语句式的训练与巩固等。

（六）教师行为与学生行为

张老师以阅读课为例进行了详细的阐释：

第一步，话题引入熟悉背景（教师行为），课前预学完成学习内容（学生行为）；

第二步，泛读课文获取主旨（教师行为），段意匹配展示交流（学生行为）；

第三步，精读文本理解细节（教师行为），回答问题分析长难语句（学生行为）；

第四步，智能检测点评完善（教师行为），合作探究巩固总结（学生行为）；

第五步，任务布置导学前置（教师行为），学习思考练习准备（学生行为）；

第六步，课堂补充、自我评价：要反思本节重点知识的缺漏，教学突发事件处理技巧；优化整合教学方法，做到去粗取精、精益求精。

此次教学研讨活动，不仅明确了英语教案书写与学案使用的方向，也为英语课堂走向高效提供了有益指导。正如高中英语教研组组长钟燕老师在总结时所言：“示范引领共研讨，分享互鉴同提升。”相信在全体英语教师的努力下，我校的外语特色教学会搞得更加有声有色。